I compiti a casa vanno aboliti in quanto forma obsoleta e controproducente per l'apprendimento e la formazione dello studente

Comitato “BastaCompiti”

Secondo il parere di Maurizio Parodi, dirigente scolastico, scrittore e fondatore del comitato BastaCompiti, riportato nell'intervista Compiti per le vacanze: utili o dannosi? Due punti di vista, pubblicato il 30 maggio 2015 su “La Stampa”, a firma di Paolo Martone, parlare oggi di compiti a casa significa parlare di “un ossimoro, una contraddizione in termini, un assurdo logico. Le vacanze dovrebbero essere per definizione dedicate al riposo, si chiamano così proprio perché liberano dagli affanni feriali. Nessuna categoria di lavoratori accetterebbe di prolungare il lavoro nel tempo libero o durante le ferie. Invece è del tutto normale che a questa assurda pretesa si debbano assoggettare gli studenti […] si ritiene che quanto appreso durante l’anno scolastico attraverso lo studio a casa sia poco significativo. Un timore tra l’altro sensato, perché le informazioni ingurgitate attraverso lo studio domestico, per poi essere rigettate a comando durante interrogazioni e verifiche, solitamente non lasciano traccia […] E’ una tendenza generale, ci sono logiche di apparato che si impongono, inveterate abitudini, ritualità didattiche. E’ una di quelle liturgie che si impongono come se fosse una necessità fisiologica. E’ un convincimento pre-razionale contro cui è difficile interloquire. E i rapporti OCSE parlano chiaro […] Hanno dimostrato che pur svolgendo compiti in misura doppia o tripla rispetto agli altri studenti europei, gli alunni italiani presentano tassi di analfabetismo funzionale a livelli inimmaginabili in un Paese civile. Sono dati inoppugnabili, e il fatto che le migliori scuole del mondo non diano compiti a casa, o ne diano pochissimi, non induce in Italia alla minima riflessione o autocritica.
Evidentemente gli insegnanti pensano che la scuola è comunque giusta, e gli alunni che non riescono siano comunque sbagliati. Anche i genitori vanno restituiti al proprio ruolo […] Non sono insegnanti di complemento, custodi del compito o aguzzini dei figli. Perché è in questo che si trasformano, soprattutto nel periodo estivo, in alcuni casi con una mobilitazione generale che coinvolge anche nonni e parenti per finire i compiti. E’ demenziale”.
Alternative ai compiti in classe: “Tre mesi di piena vacanza, perché no? L’insegnamento e l’apprendimento devono avvenire in presenza del docente, a scuola, dove invece si insegna solamente e si impara a casa. Quelli che ce la fanno, che hanno famiglie in grado di supportarli anche economicamente, perché c’è anche il business milionario e in nero delle lezioni private. Il ragazzo è lasciato solo quando avrebbe maggior bisogno dell’insegnante”.

D'accordo anche Valeria Fedeli, ministro dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca durante il governo Gentiloni, secondo cui bisogna superare gli schemi tradizionali. Sue dichiarazioni in merito sono riportate nell'articolo Fedeli: “Basta solo compiti a casa, meglio più lavoro in classe”, pubblicato il 18 novembre 2017 sul sito dell'agenzia stampa DiRE: “Secondo me, in modo non rigido, credo che ci debba essere un atteggiamento sicuramente migliorativo rispetto a quello tradizionale. ‘Ti faccio la lezione frontale, poi tu approfondisci a casa da solo’. Credo che questo non sia più il tempo né della sola lezione frontale né dei singoli compiti a casa […] i ragazzi hanno bisogno non di schemi rigidi. Ci sono condizioni differenti, opportunità differenti: a volte serve concentrarsi singolarmente su un compito necessario, anche con un approfondimento; di contro sarebbe anche importante che ci fosse la possibilità di fare dentro il percorso scolastico, magari il pomeriggio, magari in termini più socializzanti, anche approfondimenti collettivi soprattutto nelle scuole che assumono innovazione didattica e approfondimenti curriculari molto più flessibili e moderni, molto più legati anche alla trasversalità dei saperi”.
La Fedeli sostiene inoltre l'importanza di abolire i compiti a casa soprattutto per tutelare gli studenti che svolgono ore di tirocinio o di alternanza scuola-lavoro.
Come riportato, infatti, nell'articolo Ministro Fedeli: “Basta caricare di compiti gli studenti in alternanza”, pubblicato il 13 febbraio 2018 sul sito “Tgcom24”: “I docenti non possono mostrare un atteggiamento di ostilità. Non si possono caricare gli studenti di compiti a casa quando stanno svolgendo i tirocini. In molti c’è ancora la tendenza a considerare che le ore di alternanza non facciano parte del percorso formativo. Ci deve essere un equilibrio, una programmazione. Bisogna tenerne conto”.

Kohn: genitori malati di competitività tossica

Sui danni dei compiti a casa interviene Alfie Kohn, autore ed educatore statunitense, le cui dichiarazioni sono riportate nell'articolo I compiti a casa non piacciono più, pubblicato l'8 marzo 2015 su “La Stampa”, a firma di Paolo Mastrolilli: “Non c’è alcuna prova che al livello delle elementari servano. I genitori che li pretendono sono malati di competitività tossica. Ma se diamo valore al bambino nel suo insieme, che include lo sviluppo sociale, emotivo, morale, artistico, fisico e intellettuale, è difficile credere che altro lavoro accademico serva”.

Pittoni: compiti a casa sono una scorrettezza

Anche secondo il parere di Mario Pittoni (Lega Nord), senatore e capogruppo Lega Nord 7ª Commissione permanente (Istruzione pubblica, beni culturali), “i compiti a casa vanno aboliti”. Sue dichiarazioni in merito sono riportate nell'articolo Pittoni (Lega): aboliamo i compiti a casa, pubblicato il 18 ottobre 2012 sul sito “tuttoscuola.it”: “Basta con quest’incubo, che avvelena le giornate di studenti e genitori spingendo a comportamenti poco corretti. I compiti per casa vengano svolti a scuola, così da non avvantaggiare chi a casa può contare su un sostegno familiare.
Nel nostro Paese non c’è dibattito sull’argomento. Eppure, secondo dati forniti dall’Istat relativi al 2011, il 97,4% degli alunni della scuola primaria ha compiti da svolgere, alle medie il 98,6% e alle superiori il 97,6. Il tempo dedicato allo studio dopo l’orario scolastico va da 1 ora e 45 minuti alle medie a circa 2 ore e mezza alle superiori. Ma circa il 50% dei partecipanti a un sondaggio promosso da Skuola.net, ammette di non essere del tutto cristallino e di copiare abitualmente almeno una parte dei compiti assegnati dai professori e quasi due su tre si dichiarano disponibili a plagiare i sacrifici dei compagni. Di fatto, dunque, i compiti a casa sono scuola di scorrettezza oltre a non garantire equità di trattamento, viste le variegate situazioni familiari. Situazione evidentemente non molto diversa da altri Paese se è vero che anche il premier francese Francois Hollande si sta muovendo nella stessa direzione”.

Dipendenza dai genitori

Secondo il parere di Mario Maviglia, ex ispettore del MIUR e dirigente dell'Ufficio VII – Dirigenti Amministrativi, Tecnici e Scolastici – USR Lombardia, il pericolo è quello di creare un rapporto di dipendenza inopportuno per il bambino/ragazzo, dal momento che il genitore cade dapprima nella tentazione di aiutare il figlio nella pratica dei compiti e poi, in molti casi, addirittura di sostituirsi a lui.

Nell'articolo I compiti a casa: troppi e inutili?, pubblicato il 23 marzo 2018 su sulla rivista per l'istruzione primaria “La vita Scolastica”, Maviglia afferma: “Si rischia [...] di creare un rapporto di dipendenza [...] disdicevole soprattutto quando i genitori si sostituiscono ai figli nel fare materialmente i numerosi compiti assegnati dagli insegnanti (a chi non è capitato?). In tal modo il compito diventa una sorta di mero adempimento burocratico (occorre farlo perché lo ha detto l’insegnante), ma sfuggono le valenze educative e istruzionali, e soprattutto non viene verificato se effettivamente è funzionale al processo di apprendimento dei ragazzi.
E d’altro canto, l’insegnante ritiene che dare compiti a casa contribuisca a rafforzare gli apprendimenti e a consolidare quanto è stato proposto nel corso delle attività scolastiche”.

Però, affinché ciò avvenga, fa notare Maviglia, il compito dovrebbe essere rivisto/corretto dall'insegnante, cosa che spesso non avviene per motivi di tempo. È un caso frequente e molto comune quello dei compiti svolti durante le vacanze “rimasti immacolati sul quaderno, senza che alcun occhio adulto vi si posasse per un feedback, per non parlare dei vari 'libri delle vacanze' coscienziosamente compilati e altrettanto coscienziosamente non esaminati alla ripresa delle lezioni [...] Si crea insomma un circolo vizioso che porta a situazioni stressogene e decisamente poco incisive sul piano dell’apprendimento. 
Va poi considerato un altro aspetto che pesa negativamente sul giudizio che si può fare sui compiti. Poiché in ogni classe di scuola primaria e secondaria di primo grado agiscono da 4 a 7 docenti, e talvolta anche più, buon senso vorrebbe che vi fosse un coordinamento tra i vari insegnanti rispetto ai compiti da dare per casa in modo da non ‘ingolfare’ certi pomeriggi in modo abnorme. Sappiamo che questo non avviene o comunque non sempre avviene anche per mancanza di tempo istituzionale settimanale da dedicare alla programmazione (nella scuola media)”.

Giardina e Himmelrath: una scuola a tempo pieno

Nell'articolo Germania, compiti a casa? No, pubblicato il 2 marzo 2016 su “Italia Oggi”, Roberto Giardina, giornalista, scrittore e saggista, riporta la propria esperienza personale e un quadro generale di ciò che avviene in Germania, sostenendo fortemente l'inutilità dei compiti a casa che, assieme alle lezioni private, rappresentano una sorta di “pressione sociale, di ricatto sui genitori desiderosi di avere figli che primeggino a scuola e, dopo, nella vita”.
Giardina afferma: “Quando andavo a scuola, tutti davano per scontato che un bravo insegnante tenesse impegnati i suoi allievi con compiti da svolgere dopo l'orario scolastico. I miei dovevano essere particolarmente bravi, o dei sadici intenzionati a rovinare la vita delle famiglie. È trascorso oltre mezzo secolo, quindi sono convinto di essere obiettivo, anche se il risentimento non è scemato. […] In Germania, i compiti a casa hanno una tradizione che risale al quindicesimo secolo […] Secoli fa si era convinti che avere del tempo libero avrebbe potuto guastare lo sviluppo dei giovani. Per pigrizia, o per abitudine, molti lo pensano ancora nel ventunesimo secolo”.
Giardina riporta poi il parere del giornalista Armin Himmelrath, che nel suo saggio Hausaufgaben, nein danke! (“Hep verlag”, I ottobre 2015), ovvero Compiti a casa, no grazie! (TdR), “sostiene che i professori di rado controllano i compiti a casa, questo toglie stimoli ai ragazzi, e crea tensioni nelle famiglie dove i genitori non sono in grado o non hanno né il tempo o la voglia di aiutare i figli. I compiti andrebbero sostituiti da una scuola a tempo pieno che, inoltre, eviterebbe di accentuare la differenza tra famiglie agiate e meno fortunate”.

Himmelrath si riferisce al fatto che i compiti a casa aggravano la condizione di chi è già svantaggiato, penalizzano chi vive in ambienti deprivati, chi non ha genitori istruiti, solleciti o abbienti (le lezioni private costano).
Sullo stesso concetto interviene il dirigente scolastico Maurizio Parodi "Basta compiti a casa": boom di adesioni alla petizione online lanciata da un preside, pubblicato il I febbraio 2016 su “Repubblica”, a firma di Salvo Intravaia: “E' il concetto sbagliato: ogni alunno avrebbe bisogno di un intervento diverso e assegnare i compiti a casa uguali a tutti è un controsenso. In più, si avvantaggiano i figli appartenenti a famiglie culturalmente ed economicamente più favorite".

Compiti per le vacanze

In merito agli effetti deleteri dei compiti per le vacanze interviene Franco Nanni, psicologo esperto in psicodiagnostica del bambino, fondatore e presidente dell’associazione SOS-Crescere (San Lazzaro di Savena) per la genitorialità e l’età evolutiva, nell'articolo I compiti per le vacanze: tu chiamale se vuoi... emozioni, pubblicato il 19 giugno 2017 su “La Vita Scolastica”: “C'è un pregiudizio sull'apprendimento piuttosto radicato: esso sostiene che il bambino debba continuamente esercitarsi nelle abilità scolastiche altrimenti, letteralmente, egli 'si dimentica tutto quello che sa fare' [...] è piuttosto vero il contrario: la dilazione nel tempo dell'esercizio di determinate abilità o della ripetizione di determinati contenuti è un fattore efficacissimo, relativamente poco impegnativo, per consolidare quanto si è appreso. [...] se una abilità scompare davvero dalla mente di un bambino, non è perché è rimasto inattivo per alcune settimane, ma semplicemente perché quella abilità non era stata correttamente consolidata in precedenza”.

Nanni entra poi nel merito dei compiti estivi, affermando che anche l'idea di suddividere in piccole quantità giornaliere il lavoro scolastico genera nel bambino una grande frustrazione: “Il bambino constata con scoramento che gli obblighi scolastici invadono e punteggiano la sua vita quotidiana a Natale, a Pasqua, e anche nei tre mesi estivi. Saranno il contrappunto dei giorni in cui egli svolgerà quanto richiesto, e anche di quelli in cui non lo farà, poiché gli verrà ricordato ogni volta […] Per i bambini meno equilibrati, meno docili e collaborativi, risulta penosa ogni operazione di apertura dei quaderni a cui segue l'intrapresa dello svolgimento di una ancorché minima parte di lavoro scolastico. La ripetizione di questa esperienza penosa distribuita lungo una intera estate comporta il rischio del rifiuto e del blocco, e ciò implicherebbe la perdita di tutti i potenziali benefici di un lavoro dilazionato nel tempo. Non faremmo che rinforzare proprio nei bambini più fragili e bisognosi di cura la convinzione deleteria che la scuola 'è brutta', 'è frustrante e invadente' ed è 'come un avvoltoio appoggiato sulla spalla'. Se questo accade, le facoltà cognitive di questo bambino verranno progressivamente disinvestite e inibite, con gli esiti che si possono facilmente immaginare.

La soluzione è nella parola chiave “leggerezza”: “Lasciamo che il bambino possa giocare, correre, costruire castelli di sabbia e scoprire nuovi mondi di esperienza anche per qualche settimana… quello che ha appreso davvero non scomparirà, anzi, lasciato in latenza per qualche tempo e richiamato poi di nuovo alla mente, fungerà da collante per consolidare. Resistiamo a quel piccolo moto di sconforto di constatare che al primo richiamo di qualche abilità essa debba essere in qualche modo ricostruita: le neuroscienze ci insegnano che è proprio questa ricostruzione a consolidare il sapere e il saper fare, mentre il tenersi costantemente in azione è estremamente dispendioso, comporta il rischio del rifiuto, e soprattutto è assai meno efficace”.

L'esempio finlandese

Nell'articolo Compiti a casa, italiani da record. Studiamo il triplo dei coreani, pubblicato l'11 dicembre 2014, a firma di Antonella De Gregorio, Paolo Ragusa, pedagogista e formatore, offre un confronto con una realtà estera molto meno stressante e più proficua per lo studente: “In Finlandia, dove si punta tutto sul lavoro in classe, non occorre esercitarsi a casa. Da noi è il contrario: le ore in aula sono quasi un optional; che il ragazzo partecipi o meno, che sia interessato o no, non importa: conta che studi. Un modello purtroppo sempre più diffuso, soprattutto alle superiori e sempre più condiviso dai genitori, che se devono esercitare un controllo lo fanno non sulla qualità della didattica e dei programmi, ma sul fatto che i figli facciano i compiti”.

Canada, Laditan: “Lo stress si sta tramutando in problemi fisici”

Il problema sembra porsi non solo in Italia e in Europa, ma anche in altre zone del mondo.
In Canada, la scrittrice Bunmi Laditan, ha più volte condiviso sul proprio profilo Facebook post contro i compiti a casa.
In particolare, sue dichiarazioni sono riportate nell'articolo "Mia figlia non farà mai più i compiti a casa": la lettera della mamma alle maestre, pubblicato il 2 maggio 2017 su “Leggo”: “Mia figlia ama leggere e imparare, ha molti interessi ed è sempre andata bene a scuola, ma lo stress si sta tramutando in problemi anche fisici. Non voglio che diventi una piccola schiava, così come i lavoratori hanno bisogno di riposo anche i nostri ragazzi meritano di passare il tempo libero giocando con i fratelli […] In Finlandia non esistono i compiti a casa, eppure sono il paese più scolarizzato e preparato d'Europa. Costringere i ragazzi a passare l'intera giornata sui libri non ha senso. Se la scuola vorrà punire Maya per questa lettera, sono pronta a farle lezione a casa. Credo nell'istruzione ma non voglio che la scuola rovini la sua vita. Sogno un futuro brillante per lei, vorrei che andasse all'università, ma i bambini hanno bisogno di essere bambini. Non sto attaccando le maestre, sto solo cercando di fare il bene di mia figlia. Mio marito è terapista e insieme stiamo lavorando per ridurre il suo stress, ma non basta. Non mi piace parlare pubblicamente dei miei figli ma qualcosa deve cambiare”.

Svizzera: questione di folclore

Nel suo articolo, I compiti a casa, una tradizione che resiste al passare del tempo, pubblicato il 5 novembre 2012 sul “Corriere del Ticino” e riportato sul proprio blog, Adolfo Tomasini, direttore delle scuole comunali della città di Locarno dal 1987 al 2013, riporta alcune osservazioni sul sistema scolastico svizzero, affermando che i compiti a casa, ad oggi, persistono solo in quanto appartenenti al DNA della scuola, ma che sono sostanzialmente inutili: “I compiti a casa fanno parte del patrimonio genetico della scuola. Quando frequentavo la scuola elementare non mancavano mai. Il sabato mattina c’era il rito della poesia, da mandare a memoria entro il lunedì […] Altri tempi, quando la scuola andava a braccetto con la società, dettando i ritmi quotidiani con reciproco rispetto […] Un gran numero di maestri [...] continua imperterrito ad assegnare compiti ai propri allievi durante la settimana, nei weekend e durante le vacanze, così, tanto per darli [...] Uno, poveraccio, fatica tutta la settimana eppoi deve portarsi a casa il lavoro straordinario. Così si rischiano di nuovo le scenette della domenica sera, che quand’è ora di andare a letto dalla cartella saltan fuori i compiti […] Ma, per favore!, smettiamola con quest’assurda e moraleggiante abitudine di dare i compiti a casa tanto per darli, una maniera sciocca per abituare i pargoli ad affrontare la scuola media, che è un’altra situazione intollerabile, anche perché non viviamo più nei 'mitici' anni ’60: il mondo è un pochino cambiato. La scuola non può demandare alla famiglia i suoi doveri: li faccia lei, i compiti a casa”.

Tomasini aveva già affrontato l'argomento nell'articolo La scuola e il dramma dei compiti a domicilio, pubblicato il 24 novembre 2004 sul “Corriere del Ticino” e riportato sul proprio blog: “Nella migliore delle ipotesi, per molti genitori l’insegnante che non dà compiti è un mollaccione. Sarà il medesimo che largheggerà nelle note e che si farà dare del tu dagli allievi: insomma, un poco di buono, uno inaffidabile, un sessantottino. Gli ispettori di scuola elementare fingono ormai da anni di mettere un po’ d’ordine nel capitolo 'Compiti a domicilio' […] Sono spesso i genitori medesimi che pretendono i compiti e che, quando l’insegnante, più accorto di loro, spiega che a scuola già si lavora tutto il giorno, se li inventano ispirandosi ai loro ricordi d’infanzia. Però si può malignare che difficilmente il maestro che trascorre le vacanze a Sharm el Sheikh porterà con sé un plico di quaderni da correggere…

Se alle elementari si fa almeno finta di non assegnare compiti a domicilio, dalla scuola media in poi questa pratica dopolavoristica diventa la regola, e ha indubbie conseguenze sul rendimento (pardon, sulla riuscita scolastica sancita dalle note) […] I compiti a casa mettono in pace la coscienza di docenti e genitori e – come si dice dalla notte dei tempi – chi non studia porta la brenta […] Eppure io continuo a credere che i compiti a domicilio – durante gli anni della scolarità obbligatoria – siano null’altro che una stupida consuetudine, che può addirittura sfociare nel folclore. Ci sarebbero senz’altro delle attività intelligenti da svolgere a casa, come leggere un bel libro; guardare un film da discutere criticamente insieme, in un secondo tempo; approfondire un tema d’attualità ragionando coi genitori e cercando le informazioni nel grande mare dei media”.

Compiti a casa: una funzione primaria

Secondo il parere di Nicoletta Minnei, sovrintendente del Dipartimento Istruzione e Formazione Italiana di Bolzano, i compiti a casa svolgono una funzione primaria per quanto riguarda la formazione e l'apprendimento degli studenti.
Sue dichiarazioni in merito sono rintracciabili nell'intervista rilasciata a Tiziana Buono, Compiti a casa addio, è un bene?, pubblicata il 14 settembre 2017 sul sito “salto.bz”: “Una volta aboliti i compiti a casa, ci si deve chiedere subito dopo in cosa si traduca in concreto tale dispositivo. Nella scuola gli slogan non funzionano. Piuttosto ci si deve interrogare sulle finalità da conseguire […] I compiti a casa hanno un valore formativo e servono a rendere gli studenti autonomi ed insegnare loro ad organizzare il proprio tempo entro precise scadenze, a fissare i contenuti appresi a scuola ed a fornire un riscontro agli insegnanti su quanto e come siano stati acquisiti dai ragazzi gli insegnamenti impartiti. Essi sono anche strumento di rinforzo e di recupero […] Il sistema scolastico italiano è connotato da modularità ed è frammentato in 10/12 discipline diversamente dalla Germania, dove se ne contano 6/7. Tanti voti da acquisire comportano la necessità di dover eseguire molteplici verifiche e così si moltiplicano gli impegni”.

La Minnei interviene anche sulle modalità attraverso cui migliorare la situazione dei carichi di lavoro eccessivi e del conseguente poco tempo libero a disposizione dei ragazzi: “Importante è chiedersi con quali modalità e quale programmazione assegnare tali compiti. Si può procedere a rotazione o a moduli, non si può dire a priori come agire in concreto: ogni singolo consiglio docente deve svolgere le proprie valutazioni. La soluzione deve essere calibrata per ogni realtà e contesto sociale […].
E’ necessario riconoscere valore all’extra scuola, che ricomprende anche i compiti a casa […] Servono indagini sistematiche per compiere approfondimenti quantitativi volti a comprendere quanti alunni abbiano bisogno di un sostegno privato. Se tanti alunni in una classe hanno bisogno di supporto in una determinata materia, è necessario chiedersi quale altro metodo di insegnamento applicare. Si deve inoltre sondare quanto tempo dell’extra scuola venga dedicato dai ragazzi ai compiti a casa. Ai risultati di tali indagini non si può rimanere indifferenti, sicché poi si devono trovare soluzioni ad hoc”.
Lo scopo principale è mirare al benessere e alla crescita dello studente, “che passa anche attraverso i compiti che non devono essere solo di natura apprenditiva. Le strategie si devono adottare a ragion veduta. Per ogni bambino o ragazzo la situazione è a sé: c’è chi per varie ragioni parte avvantaggiato. Alcuni svolgono i compiti meglio di altri. Da alunno ad alunno mutano i livelli di produttività e velocità. Differenti sono i livelli di apprendimento degli studenti. Fondamentale è l’aiuto fra compagni: non copiare, ma sostenersi a vicenda. Diversi sono gli atteggiamenti dei genitori”.

D'accordo anche Paola Mastrocola, scrittrice e insegnante italiana, le cui dichiarazioni sono riportate nell'articolo di Gianna Fregonara e Orsola Riva, Il dilemma dei compiti a casa. Noi e gli altri: chi studia di più? Mamma, prof e studenti a confronto, pubblicato il 15 ottobre 2016 sul “Corriere della Sera”: “Continuiamo ad alleggerire la scuola da ogni fatica. Ma la scuola esige studio e concentrazione, vorrei sapere che cosa diremmo di un atleta che si presenta ad una gara senza allenamento. La scuola è lo stesso, pretende allenamento quotidiano della mente”.

Israel: abolire i compiti è idea “assurda, perversa e pericolosa”

Per Giorgio Israel, docente di Matematica presso l’Università “La Sapienza” di Roma e membro della prestigiosa Académie Internationale d’Histoire des Sciences, le cui dichiarazioni sono riportate nell'articolo Compiti per le vacanze: utili o dannosi? Due punti di vista, pubblicato il 30 maggio 2015 su “La Stampa”, a firma di Paolo Martone, abolire i compiti vuol dire lasciare erroneamente i ragazzi nell'ozio, esposti alle continue distrazioni cui sono quotidianamente sottoposti: “Sono invasi dall’informatica, stanno tutto il tempo con il cellulare in mano. Se si eliminassero anche i compiti per le vacanze passerebbero tutta la giornata su Whatsapp. E poi leggono pochissimo […] L’idea che per tutta l’estate non si faccia niente è assurda, perversa e pericolosa. Qualcosa bisogna far fare, ad esempio leggere tre o quattro libri […] Deve essere qualcosa che richieda un minimo di impegno e di sforzo, che non sia come leggere un fumetto, il cervello va tenuto in allenamento. I ragazzi non leggono niente, devono riabituarsi. Non hanno cognizione della letteratura, della storia”.

Giorgio Israel interviene, poi, sul fatto che, secondo un parere diffuso, in Italia gli alunni si vedono assegnare molti più compiti rispetto ai coetanei europei, e che nonostante questo ci ritroviamo con un tasso più alto di analfabetismo funzionale: “Io starei attento a queste statistiche, ad esempio credo che il tasso di analfabetismo degli studenti francesi sia maggiore di quello degli italiani. In Francia hanno fatto delle revisioni sulla lingua e sugli accenti che si sono rivelate un disastro assoluto. Conosco famiglie che si sono prese i figli a casa perché a scuola non imparavano più nulla. In Italia c’è una situazione mediana perché ha resistito l’idea dei compiti, mentre la stanno smantellando altrove. Non è che perché in molti Paesi d’Europa si faccia così allora è giusto. In Corea del Sud o in Cina gli alunni a casa fanno sei ore di compiti, vengono letteralmente massacrati, però poi quando vanno negli Stati Uniti per un dottorato le università li prendono subito.
E al loro confronto gli studenti americani fanno una figura disastrosa […] Bisogna pensare a qualcosa che non siano i soliti compiti ripetitivi e frustranti che non servono a niente. Compiti più intelligenti. Due ore ogni pomeriggio, non di più, vanno bene. Ma è molto importante […] Perché è importante doversi applicare da soli su quello che si è sentito a scuola, lo sforzo di cercare di capire da soli e non fare tutto insieme, dove non si capisce chi ha capito e chi no. Altrimenti noi questi giovani li educhiamo all’incapacità di affrontare le difficoltà. Li rendiamo impotenti: o una cosa è facile oppure non si fa. Questo non va bene affatto. Quando poi andranno a fare un qualsiasi lavoro non saranno abituati alla fatica […] Io sono contrario all’idea che i genitori debbano aiutare i figli a fare i compiti. Mio padre era capacissimo di aiutarmi ma si è sempre rifiutato. Bisogna sbattere un po’ la testa contro il muro. Se i genitori si mettono in mezzo sbagliano, possono anche danneggiare i ragazzi facendoli sbagliare. Il problema è che dietro tutto questo c’è un’ideologia disastrosa che adesso emerge in modo chiaro […] Si chiama 'successo formativo garantito', è quella che ispira chi dice che 'il ragazzo da solo non ce la può fare'.
Se uno guarda i moduli delle certificazioni sulle competenze che il ministero ha mandato in giro negli ultimi giorni si vede che i livelli di valutazione dei ragazzi sono cinque: dal livello massimo si arriva a quello minimo, che comunque è la sufficienza. Cioè nessuno deve rimanere indietro per decreto. E’ una visione delirante. Il mondo non è tutto fatto di persone che riescono comunque, ci sono anche quelli in difficoltà e quelli che non sono capaci. La scuola certamente deve aiutare ed essere accogliente, verso chi rimane indietro l’insegnante deve avere una cura particolare per aiutarlo, ma non si può stabilire che tutti comunque hanno la sufficienza. Ci sarà anche chi rimane insufficiente perché è un nullafacente. Stiamo uscendo dalla realtà per entrare nell’ideologia”.

Molin: occasione di incontro tra scuola e famiglia

Per Adriana Molin, psicologa, esperta in Psicopatologia dell’Apprendimento, docente della Scuola di specializzazione del Ciclo di Vita presso l'Università degli Studi di Padova, i compiti rappresentano l'incontro tra scuola e famiglia ed è perciò sbagliato pensare di poterli abolire.
Come infatti afferma nell'articolo Compiti a casa per i più piccoli? No, grazie. Così la pensano molti genitori, pubblicato nel marzo 2012 su “La vita scolastica”: “Non posso che essere favorevole ai compiti a casa se assegnati con raziocinio (si veda ‘La Vita Scolastica’, su carta, 2009/2010 e 2010/2011) poiché per acquisire conoscenze e automatizzare abilità (leggere, scrivere, calcolare…) occorre impegno, allenamento. Automatizzare vuol dire usare in modo economico abilità e conoscenze, significa esercitarle con quella fluidità e accuratezza che evidenziano l’expertise, che dà la soddisfazione di fare bene le cose ed è il risultato di sforzo e impegno prolungati nel tempo. Mi chiedo se il tempo della scuola, per com’è organizzata e per quanto è investita di compiti plurimi, è sufficiente per raggiungere i traguardi su accennati.
D’altra parte riconosco che i genitori hanno ragione quando affermano che non vogliono sostituirsi al maestro, che non possono essere favorevoli ai compiti a casa se questi comportano un lavoro pomeridiano tale da impedire il gioco con altri bambini, il riposo, lo stare con il papà e la mamma in relax, cioè senza l’assillo dei 'compiti' da fare o completare. I genitori hanno ragione a rifiutarsi di aiutare nei compiti a casa se questi ultimi diventano terreno di scontro tra loro e i figli. Tuttavia sono anche consapevoli che il lavoro domestico rappresenta un’opportunità per consolidare l’apprendimento del loro bambino.
Credo che compiti spiegati e concordati nella quantità e qualità sono un’occasione concreta d’incontro tra scuola e famiglia, un perseguire insieme lo stesso obiettivo, cioè il diritto all’apprendimento del bambino. E’ solo un’utopia o potrebbe diventare realtà?”

Sulla necessità di assegnare di compiti per casa intervengono Anna Maria Roncoroni, psicologa e presidente dell’Associazione Italiana per lo Sviluppo del Talento e della Plusdotazione, e Matteo Rampin, psichiatra e psicoterapeuta italiano, nell'articolo Compiti a casa, sì o no?, pubblicato il 26 aprile 2012 sul sito “nostrofiglio.it”, a firma di Antonella Laudonia.

Secondo il parere di entrambi, i compiti a casa sono necessari al fine di fissare e assimilare ciò che è stato spiegato in classe, dal momento che, per essere appresi correttamente, i concetti devono essere rielaborati e ripetuti anche attraverso esercizi complementari alle ore di lezione scolastiche.
Per la Roncoroni, inoltre, i compiti “insegnano a sviluppare la concentrazione, utile man mano che gli studi si intensificano, col passare degli anni […] Aiutano a sviluppare le strategie di studio, che non si possono imparare a scuola. Sui banchi è possibile insegnare le tecniche di studio (sottolineare, sintetizzare, schematizzare, ecc. ecc.) ed è bene che queste cose vengano spiegate in classe. Ma poi le metodiche vanno messe in pratica a casa”.

Matteo Rampin aggiunge: “Permettono l'acquisizione di un metodo di organizzazione del tempo e l'apprendimento della nozione di priorità […] Danno la possibilità di mettersi alla prova, e di sviluppare l'autonomia, a patto che si cerchi di svolgerli da soli”.
È però necessario trovare il giusto equilibrio in modo che i compiti non siano troppi e non vadano perciò a inficiare negativamente sul tempo libero dei ragazzi, stando attenti in particolare a ciò che compone il rapporto coi genitori (parlare, raccontarsi la giornata, imparare qualcosa gli uni dagli altri, guardarsi in faccia): “Sono controproducenti quando sono ripetitivi fino all'eccesso nella tipologia di esercizi, senza un minimo di creatività”, afferma ancora Anna Maria Roncoroni: “Bisogna cercare di assegnare attività che aprano la mente, non solo quelle monotone […] Non devono essere svolti sempre con i genitori accanto. E' indispensabile che i figli siano pian piano educati all'autonomia nei compiti. Un genitore troppo presente a lungo andare mina l'autostima del bambino”.
Ancora Rampin afferma: “Qualche insegnante ancora oggi usa i compiti a casa come metodo di correzione disciplinare, ma si sa che l'unico effetto che si ottiene è di creare antipatia per la materia in questione […] Se sono troppi, richiedono un surplus di lavoro di correzione agli insegnanti stessi, i quali avranno quindi meno tempo in aula per proseguire con il programma. Anche in questo caso possono crearsi meccanismi disfunzionali”.

Confalonieri: Sistemi diversi

Rispetto ai risultati dello studio Does Homework Perpetuate Inequities in Education? dell'OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico), pubblicato il I dicembre 2014 sul sito “oecd-ilibrary.org”, che rivela che il tetto delle ore settimanali (9) che gli studenti italiani dedicano ai compiti a casa è tra i più alti al mondo, Emanuela Confalonieri, docente di Psicologia dell’Adolescenza presso l'Università Cattolica di Milano, le cui dichiarazioni sono riportate nell'articolo di Antonella De Gregorio, Compiti a casa, italiani da record. Studiamo il triplo dei coreani, pubblicato l'11 dicembre 2014 sul “Corriere della Sera”, afferma: “Stiamo attenti però a usare lo stesso parametro per misurare la qualità di sistemi dove si lavora in maniera diversa. Non è qualche ora in più o in meno a fare la differenza: l’importante è che il compito sia intelligente, fortemente collegato a qualcosa che si è già spiegato in classe. Negli adolescenti la motivazione non è forte, hanno bisogno di altro, fanno fatica a trovare il senso del compito: si può lavorare sul tipo di richiesta che si fa”.

Dello stesso parere anche Manuela Cantoia, coordinatrice delle attività formative dello SPAEE (Servizio di Psicologia dell'Apprendimento e dell'Educazione in Età Evolutiva) dell’Università Cattolica di Milano e docente di Psicologia Generale presso l'Università eCampus di Noverate (CO), secondo il cui parere, riportato nell'articolo I compiti: solo una tortura?, pubblicato il 4 marzo 2013 su “Famiglia Cristiana”, i compiti sono una parte fondamentale per la formazione dello studente. Parte in cui i genitori non devono entrare: “La gestione domestica dei doveri scolastici rivela sempre il modo in cui ci poniamo con i nostri figli, le aspettative - a volte molto ambiziose - che abbiamo nei loro confronti, il modo in cui viviamo i loro fallimenti, che spesso identifichiamo come fallimenti personali”.
L’invito è di evitare questa sovrapposizione e di recuperare un ruolo genitoriale di incoraggiamento verso un percorso in cui i bambini e i ragazzi devono essere davvero protagonisti.
L'aiuto genitoriale non deve riguardare i compiti a casa, ma piuttosto la gestione dei successi e degli insuccessi a scuola: “Non sempre il voto, anche alto, è la cartina di tornasole dell’avvenuto apprendimento: ci sono ragazzi molto bravi a dire la cosa giusta al momento giusto, senza che dietro ci sia stata una vera preparazione. E’ meglio piuttosto aiutare i figli a cogliere i motivi dei successi o degli insuccessi”.

Didattica non ufficiale

L'importanza dei compiti a casa viene sottolineata non solo nell’ambito della didattica tradizionale (da molti considerata ormai da superare), ma anche all'interno di esperienze di formazione appartenenti alla didattica non ufficiale.
È il caso della Mazzini – Modugno di Bari, che oltre ad aderire al progetto nazionale "Scuola senza zaino", ha rivoluzionato anche il modo di stare in classe: i banchi non sono disposti per file, ma raggruppati per aree tematiche. “Però i compiti a casa si fanno lo stesso”, afferma Maria Dentamaro, dirigente dell'istituto, le cui dichiarazioni sono riportate nell'articolo Favorevoli o contrari? Divisi su compiti e zaini, pubblicato il 27 febbraio 2017 su “Repubblica”, a firma di Anna Puricella: “In quelle sezioni l'obiettivo finale è rendere il bambino talmente autonomo da non avere bisogno di imposizioni dall'esterno. Ma è un fine che presuppone un lungo lavoro, la leva fondamentale è la curiosità, ma non è possibile immaginare un totale disimpegno nel pomeriggio”.

D'accordo anche Luisa Verdoscia, dirigente dell'Istituto Don Milani di Bari, che all'interno dello stesso articolo afferma: “I ragazzi hanno bisogno di fermarsi per riflettere, il pomeriggio è il momento della ricerca e dell'approfondimento. Ho avuto casi in cui le mamme facevano i compiti al posto dei figli, ma a chi giova?”.
Un provvedimento importante, semmai, è quello di venire incontro agli studenti diminuendo il carico di lavoro. È quanto afferma, nello stesso articolo, Santa Ciriello, dirigente dell'Istituto Socrate della stessa città: “Abbiamo studenti che frequentano il conservatorio, altri sono atleti agonistici. Ma ce la fanno, perché hanno imparato a organizzarsi. E veniamo incontro a tutti, evitando più verifiche nello stesso giorno, o diminuendo le interrogazioni”.